自然教育在國內(nèi)方興未艾。它有幾個普遍特點：教育環(huán)境多在大自然中；內(nèi)容指向自然界各種現(xiàn)象、感受、知識等；倡導參與者關(guān)注自然、愛護自然。那么，自然教育進校園、進社區(qū)有什么樣的價值和意義呢？

毋庸置疑，自然教育進校園和社區(qū)可以傳播生態(tài)文明理念和自然科普知識，并且有較大數(shù)量的受眾，影響力不可小覷。

筆者是陜西牛背梁國家級自然保護區(qū)工作人員，長期從事自然教育，在此以牛背梁保護區(qū)的做法為例展開敘述。

自然教育在校園和社區(qū)開展更便捷。如果說野外的自然教育活動像是吃酒席，“七碟子八大碗”不可少，那么校園和社區(qū)的自然教育活動更像是家常飯，一兩道菜配主食就可以吃飽喝足。在校園和社區(qū)，自然教育活動采取知識講座、社團活動、參觀展覽等形式，只要準備好PPT課件，或者展板、展品，以及一定的社團活動道具，在一個經(jīng)驗豐富的老師帶領(lǐng)下，就可以開展一場成功的活動。牛背梁保護區(qū)內(nèi)的自然體驗活動需要動員相關(guān)人員至少6人，還需要車輛、易耗品的支持，單次活動需要根據(jù)季節(jié)、天氣、團隊特點等制定全程方案，而開展進校園活動時一般只需要1—2名科普人員，往返半天時間，在已經(jīng)做好的十幾個不同講座主題中選用1個即可。

牛背梁國家級自然保護區(qū)開展自然教育進校園活動

自然教育在校園和社區(qū)開展可以擴大受眾面。如果把野外的自然教育活動比作觀光大巴車，那么校園和社區(qū)的自然教育就像是火車。一場有品質(zhì)的野外自然教育活動通?？刂迫藬?shù)，因為帶隊老師可以同時關(guān)注到的人非常有限。為了確保安全，并讓每個學生與老師有足夠的交流機會，深度體驗類活動通常老師和學生的比例1:7比較合理，而專題科普類活動也得控制在1:20之內(nèi)。因此，牛背梁保護區(qū)組織的戶外自然教育活動以30人至50人為主，很少突破百人，其他自然保護區(qū)或者國家公園開展的自然教育活動也大體如此。按照這樣的團隊規(guī)模，野外參與自然教育活動的人數(shù)，也就是受眾面必然有限。物以稀為貴，高品質(zhì)的自然教育活動常常成為奢侈品，讓中低收入群體望而卻步。而校園和社區(qū)的自然教育活動，因為一場講座的受眾可達近千人，受眾面相比野外活動有了幾何級數(shù)的提升。以我國龐大人口基數(shù)來看，開展校園、社區(qū)自然教育活動輕松得多。牛背梁保護區(qū)野外的自然體驗活動全年要達到上千人次就需要30場次以上的活動，而進校園只需要3次以年級為單位的講座就可輕松突破千人規(guī)模。

自然教育在校園中和社區(qū)中開展風險小。如果把野外的自然教育環(huán)境想象成原始森林，那么校園和社區(qū)自然教育就相當于城市公園或者鄉(xiāng)村田野。在國家公園或者自然保護區(qū)內(nèi)，雖然自然體驗線路是經(jīng)過精心選擇的區(qū)域，體驗活動也經(jīng)過風險評估。但遭遇野獸、蛇蟲咬傷、惡劣天氣、摔傷擦傷等的風險還是客觀存在的，應急預案不可或缺。而校園和社區(qū)的自然教育幾乎可以忽略風險，在可控的環(huán)境下開展活動，讓所有參與者有了必要的緩沖準備。牛背梁保護區(qū)野外的自然體驗活動需要有專門的安全員，要配備應對摔傷、腸胃、蟲蛇咬傷等多種藥品，要購買人身意外保險，而進校園進社區(qū)的活動則不需要這些條件。

自然教育在校園和社區(qū)開展經(jīng)濟成本小。野外自然教育活動成本高，交通費、食宿費、服務費、材料費等，高者平均每人每日上千元，低者也需數(shù)百元。對于普通公眾而言，并非有能力經(jīng)常承擔的。而校園自然教育只需要1至2名教師，使用一個教室或者禮堂，即可滿足數(shù)百人的需要，論經(jīng)濟成本，校園和社區(qū)的自然教育具備絕對優(yōu)勢。我們在策劃一些野外體驗活動時，一些學校對交通、餐飲、引導等費用感覺偏高，并擔心引發(fā)學生家長的投訴和不滿，而進校園進社區(qū)的講座幾乎不產(chǎn)生任何費用，更受到校方和家長的歡迎。

自然教育在校園和社區(qū)開展是鼓勵自發(fā)式自然體驗的催化劑。授人以魚不如授人以漁，最好的自然教育其實是教會青少年和公眾如何自發(fā)地走進自然，欣賞自然，愛護自然。如果讓每個青少年和成人都有機會接受幾次自然教育講座，告訴他們，在城市公園，甚至自己居住的小區(qū)中可以看到什么鳥類？發(fā)現(xiàn)什么昆蟲？怎樣觀察和記錄動物和植物？利用落葉可以做什么游戲？那么其中相當一部分人就可以利用身邊的綠化帶、郊野、公園等場所，利用散步、上班、放學、郊游等一切機會，隨時隨地感受自然的美好。我們通過在一些校園開展的自然筆記、生態(tài)科普講解社團等活動，引發(fā)學生利用周末、假期自發(fā)觀察自然、記錄自然，學生作品也受到保護區(qū)自然教育老師的點評和指導。我們還針對進校園進社區(qū)的工作需要，研發(fā)了10余個不同主題的科普課程，引導學生和公眾就近觀察和融入身邊的大自然。

小朋友在觀察苔蘚

自然教育在校園和社區(qū)中開展可以有效緩解自然保護區(qū)和國家公園的接待壓力。如果把各類自然教育基地比作風景名勝區(qū)和網(wǎng)紅打卡地，那么校園、社區(qū)自然教育場地仿佛是大量小眾景點，甚至連“景點”都不算的荒野區(qū)域。正因為普通、數(shù)量龐大，反倒可以承載更多的公眾前往體驗。國家公園和自然保護區(qū)都設在動植物資源非常豐富的地域，但其生態(tài)環(huán)境也更為敏感，對進入人員更需要嚴格控制，一旦超出環(huán)境承載能力，造成的負面影響將難以彌補。而通過在校園和社區(qū)開展的自然教育活動，對青少年和公眾是一種有效的啟發(fā)和引導，可以充分發(fā)揮各類城市綠地、家庭環(huán)境和郊野生態(tài)環(huán)境的作用，避免公眾在親密接觸大自然的需求中，造成重要自然保護地的資源負荷過大。牛背梁保護區(qū)北溝自然體驗基地在開展體驗活動后，基地內(nèi)的動物遇見率有明顯下降，在基地開放期和封閉期，動物活動頻次也有明顯區(qū)別。有了利用好校園、社區(qū)資源的活動類型，保護區(qū)策劃整體的自然教育工作時，控制區(qū)內(nèi)的自然教育活動也有了更多選項。

當然，也會有一些反對聲音，例如校園的自然教育依然是脫離自然的，甚至不能稱為自然教育，因為缺少了非常重要的自然環(huán)境。但隨著自然教育進校園進社區(qū)的不斷探索，這方面的短板能得到適度彌補。

比如，在講座中加入動植物圖片、視頻、鳥類鳴叫等素材，豐富受眾的視覺、聽覺感受。也可攜帶野豬牙齒、豪豬刺、橡樹子、松塔、蛇蛻、翅果等標本，讓學生親手觸摸了解。在講座中融入保護區(qū)發(fā)生的生動故事，可以讓受眾聚精會神，感同身受。

此外，利用校園、社區(qū)，以及附近公園的綠地資源，以自然筆記、觀鳥活動為載體，指導學生如何觀察植物、昆蟲、鳥類等，可以發(fā)現(xiàn)許多平時忽視的蜘蛛、瓢蟲、青蛙、白頭鵯等有趣的物種及自然現(xiàn)象。

在校園和社區(qū)組建自然科普社團，通過線下和線上結(jié)合，堅持長期指導，可以引導學生隨時隨地主動接觸和觀察自然。

對走進校園和社區(qū)的自然教育老師提出更高標準的要求，既要有極為豐富的自然接觸經(jīng)歷、知識儲備，也要有高質(zhì)量的傳播能力。

總而言之，自然教育進校園、進社區(qū)是自然教育真正惠及更多公眾的重要途徑，是適合中國生態(tài)文明建設國情的重要選項，是值得自然教育工作者重視的一項重要工作。以進校園進社區(qū)為全民參與的自然教育啟蒙環(huán)節(jié)，以街區(qū)公園、動植物園為自然教育的大眾參與環(huán)節(jié)，以自然保護區(qū)、國家公園為自然教育的深度參與環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮好各種自然教育形式的優(yōu)勢，形成最大社會價值。

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